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記得有一句廣告語說得好:態度決定一切,細節決定成敗。辦人民滿意的教育,其前提取決于教師對工作的態度,取決于教師是否有強烈的事業心、責任感,取決于教師對工作的激情。筆者認為,教師對工作的態度,最重要是體現在以下兩個方面:
 
1、要有強烈的責任意識
教師的教育行為至少要面臨三項責任:一是崗位責任。就是要愛崗敬業,教書育人,為人師表,這是教師的職業特征。二是社會責任。人民群眾把子女送到學校,就是把家庭的美好希望,都寄托給了學校,我們教師有責任和義務,把學生教育好、保護好、培養好,有責任讓家長放心、滿意,有責任促進教育公平,構建和諧社會。三是國家責任。我國是擁有13億人口的大國,“落后就要挨打”的沉痛教訓和現代化宏偉目標,都要求將沉重的人口負擔,轉化為巨大的人力資源,這個轉化工作需要教育來承擔,這也是廣大教師和教育工作者,對整個中華民族的未來,肩負的責任和義務。
 
2、要有無私奉獻的精神
教師的工作是繁雜的,不只是限于工作上的八小時,他充斥著教師的整個生活之中,如果教師沒有奉獻精神,是做不好這項工作的。教師的工作又是精細的,它需要教師事無巨細、面面俱到,它還需要教師要有無私奉獻的愛心,既要了解學生的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界,又要公平、公正地對待所有學生,尊重他們的人格和創造精神,與他們平等相處,走進學生的內心世界,用自己的信任與關切,激發他們強烈的求知欲望和創造欲望。
 
二、正確的教育觀念
 
教師在教育活動中,首先要樹立正確的教育理念,即:要樹立以人為本的教育理念,培養學生的人文精神,發展學生的個性特長,塑造學生的完美人格,為學生終生發展打下堅實的基礎。其次,要樹立正確的教師觀:教師不只是“教書匠”,更是學生學會做人的引領者;不只是知識的傳授者,更應該是學習的組織者、促進者;不只是教育工作者,還應該是教育規律的研究者。第三要樹立正確學生觀:學生是發展的個體,是可以塑造的人,他們是具有獨立的思想、觀點的人,是學習的主體和責權的主體。第四要樹立正確的教師的行為觀:在處理師生問題上,不能強調“師道尊嚴”,而要強調民主、平等、尊重和贊賞;在對待自我上,要常常反思,每日“三省吾身”;在對待同行上,要相互學習,取長補短,要相互合作,共謀發展。第五要樹立正確的教學觀:教學過程不只是單一的教師教、學生學的過程,而是教師對學生的幫助與引導、師生交流、情感互動、共同發展的過程;教育過程不僅要重結論,更要重過程,通過積極的激發學生的興趣,達到開發學生的思維和培養學生的能力的目的。
 
三、良好的師德修養
 
教師是人類靈魂的工程師,是太陽底下最光輝的事業。與其它的職業比較,教師的職業更具有其示范性、公眾性和教育性,因此,教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。師德修養的核心就體現在一個“愛”字上,一個教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。我們有些教師他年復一年的教,教了一輩子書,卻從未在教書的過程中,找到樂趣,心中也從未涌起愛的激情,因此,他也沒有把握到教育的真諦,也沒有取得教育的成功。良好的師德修養,應該是投入全身心的力量,去愛教育、愛學生。你愛教育事業,你才會取得事業成功的樂趣;你愛學生,你才會獨具慧眼,發現每個學生的潛能,鼓勵學生不斷的探索,才能使學生的才華,得到淋漓盡致的發揮。
 
四、廣博的學識
 
教師既要有廣博的的知識,又要通曉基本的社會學科、自然學科的知識,做到博學多才。實施素質教育,培養學生的綜合素質和創新能力,教師的博學多才是至關重要的。 
 
1、教師要精通自己所教的學科,具有扎實而淵博的知識。
馬可連柯說過:“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板,甚至是吹毛求疵,但不能原諒他的不學無術”。蘇霍姆斯基也指出:“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣的多,他才能成為教學過程中的精工巧匠”。對每一個教師來說,不僅要熟悉所教教材的基本內容,形成完整的知識體系,還要加強進修和不斷學習,跟蹤學科的學術動態,了解新觀點,掌握新信息和新技能,不斷更新知識,站在學科前沿,實現教師由經驗型向科研型轉化。
 
2、教師應該博學多才
作為一個教師,跟其他的專家不同,他需要掌握各方面的知識,力爭“樣樣通”。一個知識面不廣的教師很難給學生以人格的感召。學生年齡越小,他們對教師的期望就越大,他們常常把教師當成百科全書,在他們眼中,教師是無所不知的,無所不曉,如果教師一問三不知,或者經常被問住,學生會非常失望,對教師的信任度和崇拜程度將會大大降低,也將直接影響教師的教育教學效果。因此,教師要勤于學習,不斷完善和充實自我,做一個知識淵博的教師。 
 
3、教師應具備教育科學的理論修養
科學的教學需要科學的理論指導,教師要較好地實施素質教育,就必須要掌握好教育學、心理學和學科教學法的理論基礎知識,教師不僅要懂得教什么,還要知道怎么教,以及為什么這么教,用科學的理論去指導自己的教學實踐,會取得事半功倍的效果。
 
五、較強的教育教學和研究能力
 
教師不僅要有廣博的知識,還要有具有學科特點的教研能力。
 
1、駕馭教育教學的能力
教育教學能力是教師應具備的最基本的,也是最根本的能力素質。它要求教師能根據教育教學內容和學生的實際,遵循教育教學應有的規律,以及學生的發展的規律,運用恰當的方式方法,,組織好教育教學活動,達到理想的效果。
 
2、良好的語言表達能力
語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件限制很多實事不能一一再現,常常需要教師通過語言來描述,把豐富的知識通過語言描述來傳授給學生,這就需要教師的語言準確清晰,具有科學性;簡明練達具有邏輯性;生動活潑,具有形象性;抑揚頓挫,具有啟發性。
 
3、較高的創新能力
教師要想更好地完成教學任務,不能被動地等待運用別人的研究成果,或者生硬地照搬照學,而應該以研究者的心態,置身于自己的教育教學活動中去,認真分析教育教學中,出現的各種問題,反思自己的教育教學行為,對出現的問題進行探究,找出新的解決方法。同時依據時代要求,善于吸收最新的教育科研成果,并把它創新地應用于自己的教育教學實踐中,最大限度地提高課堂教育教學效率。教師的創新包括:獨到的見解、新穎的教學方法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等等。只有教師具有了創新意識和創新能力,教師才會持續地發展,教育教學水平才會穩步地提高。
 
4、較強的組織能力
組織能力是一名教師取得教育和教學成功的有力保證。缺乏組織能力的教師,無論其知識如何廣博,都難以完成教育教學任務。
(1)、組織教學能力
組織教學能力是指教師能激發學生學習興趣,集中學生的注意力,靈活調節教學過程,活躍課堂教學氣氛,控制教學環境,引導學生積極思維,發展學生的創新能力,維護課堂秩序,處理課堂偶發事件等。
(2)、課外活動組織能力
學生所接受的教育活動,不僅僅局限于課堂,很多時候,需要走出去,參加類似于講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、社會實踐活動等,教師應有能力組織并指導這些活動,使之形成人人參與、自己動手、發揮特長、凸顯個性的開放式學習氛圍。
作為一名教師的前提是擁有教師資格證,紅葉學校有著13年的辦學經驗,祝您國考一次過!

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